Pembelajaran Kontekstual

MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DALAM PEMBELAJARAN UNSUR POKOK

 PENDIDIKAN JASMANI ANAK USIA SEKOLAH DASAR

Oleh

Guntur Firmansyah

(Prodi Pend.Jas.Kes. & Rekreasi, FPIEK, IKIP BUDI UTOMO, Malang)

Abstrak: Dalam pembelajaran kontekstual,program pembelajaran lebih merupakan rencana kegiatan kelas yang dirancang guru yang berisi skenario tahap demi tahap tentang apa yang akan dilakukan bersama siswanya sehubungan dengan topik yang akan dipelajarinya.Dalam program tercermin tujuan pembelajaran, media untuk mencapai tujuan tersebut, langkah-langkah pembelajaran dan authentic assessment-nya.Gerak merupakan perhatian pokok dari guru pendidikan jasmani.Tugasnya adalah membantu peserta didik bergerak secara efisien, meningkatkan kualitas unjuk kerjanya(performance), kemampuan belajarnya dan kesehatannya.

Kata-kata kunci : kontekstual, authentic assessment, gerak, performance, efisien

Pendahuluan

Sering kali bingung memahami pengertian sebenarnya dari model pembelajaran.Model pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas daripada pendekatan, strategi, metode, teknik, ataupun taktik pembelajaran.Ketika pendekatan, strategi, metode, teknik, ataupun taktik  pembelajaran sudah dirangkai menjadi satu kesatuan yang utuh maka terbentuklah model pembelajaran.

Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan  prosedur yang sistematik dalam mengorganisasikan pebgalaman belajar  untuk  mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang  pengajaran dan para guru dalam  merencanakan dan  melaksanakan aktifitas pembelajaran (Udin Winataputra, 1994 : 34).

Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah.Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya bukan mengetahuinya.Pembelajaran yang  berorientasi target penguasaan materi  terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat jangka pendek, teteapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka panjang.

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktivitas hands – on dan minds – on.

Dewasa ini banyak literatur dalam bentuk buku maupun majalah berkala yang membicarakan tentang manfaat aktivitas atau olahraga yang dilakukan secara teratur bagi manusia antara lain untuk mengurangi dan mengontrol berat badan, memperlambat proses penuaan dan keseimbangan psikologis.

Para pakar di Amerika yang berpendirian bahwa pendidikan jasmani adalah pendidikan dari jasmani dan perlu diberikan di lembaga pendidikan karena aktivitas jasmani yang berbentuk latihan memberikan manfaat  bagi peserta didik dalam bentuk kesegaran jasmani dan pemeliharaan kesehatan.Tekanan pada kesegaran jasmani lebih ditonjolkan karena terbukti berdasarkan penelitian anak-anak Amerika rendah tingkat kesegaran jasmaninya daripada anak-anak Eropa dan Asia .Kenyatan lain yang memperkuat pendapat ini adalah cukup banyak pemuda Amerika yang tidak dapat diterima menjadi tentara karena lemah fisiknya atau tingkat kesegaran jasmaninya rendah.

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu guru  mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinyadengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran efektif, yakni: kontruktivisme (constructivism), bertanya (questioning), menemukan (inquiry), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modeling), Refleksi (reflection), dan penilaian sebenarnya (authentic assessment).

Tujuh komponen pembelajaran kontekstual :

1.              Kontruktivisme (constructivism)

Kontruktivisme (constructivism) merupakan landasan berfikir (filosofi) pembelajaran kontekstual yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas (sempit) dan tidak sekonyong-konyong.

2.              Menemukan (inquiry)

Langkah-langkah kegiatan menemukan (inquiry) :

·                  Merumuskan masalah.

·                  Mengamati atau melakukan observasi.

·                  Menganalisa dan menyajikan hasil dalam tulisan, gambar, laporan, bagan, table, dan karya lainnya.

·                  Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karyapada pembaca, teman sekelas, guru, atau audien yang lain.

3.              Bertanya (questioning) 

Bertanya (questioning)  dalam pembelajaran dipandang sebagai kegiatan guru untuk mendorong, membimbing, dan menilai kemampuan berpikir siswa.

4.              Masyarakat belajar (learning community)

Hasil belajar diperoleh dari sharing antar teman , antar kelompok, antara yang tahu ke yang belum tahu.

5.              Pemodelan (modeling)

Didalam sebuah pembelajaran keterampilan atau pengetahuan tertentu, ada model yang bisa ditiru.

6.              Refleksi (reflection)

Refleksi adalah cara berfikir tentang apa yang baru dipelajari atau berfikir kebelakang tentang apa-apa yang sudah kita lakukan dimasa yang lalu.

7.              Penilaian sebenarnya (authentic assessment).

Proses pengumpulan berbagai data yang bisa memberikan gambaran perkembangan belajar siswa.

“Menurut Zahorik (1995 : 14-22) ada lima elemen yang harus diperhatikan dalam praktek pembelajaran kontekstual” :

•   Pengaktifan pengetahuan yang sudah ada (activating knowledge).
• Pemerolehan pengetahuan baru (acquiring knowledge) dengan cara mempelajari secara keseluruhan dulu, kemudian memperhatikan detilnya.
•   Pemahaman pengetahuan (understanding knowledge),yaitu : dengan cara menyusun (1) konsep sementara (hipotesis), melakukan sharing kepada orang lain agar mendapat tanggapan (validasi) dan atas dasar tanggapan itu (3) konsep tersebut direvisi dan dikembangkan.
• Mempraktekkan pengetahuan dan pengalaman tersebut (applying knowledge).
•  Melakukan refleksi (reflecting knowledge) terhadap strategi pengembangan pengetahuan tersebut.

Langkah-langkah penerapan pembelajaran kontekstual :

1.      Identifikasi masalah kontekstual dan nyata. 

2.      Mengorganisasikan siswa belajar secara kooperatif (learning community).

3.      Mengelompokkan aspek yang dibutuhkan seseorang agar sukses (inkuiri dan kontruktivisme). 

4.      Mendemonstrasikan perilaku terpuji.

5.      Refleksi. 

6.      Penilaian otentik.

Unsur Pokok Pendidikan Jasmani

Menurut Nixon dan Jewett (1980:27) “Pendidikan jasmani adalah satu tahap atau aspek dari proses pendidikan keseluruhan yang berkenaan dengan perkembangan dan penggunaan kemampuan gerak individu yang dilakukan atas kemauan sendiri serta bermanfaat dan dengan reaksi atau respon yang terkait langsung dengan mental, emosi dan sosial”.

            Gerak manusia adalah perubahan posisi dalam ruang atau terhadap bagian tubuh lainnya.Semua gerak itu tunduk pada asas mekanika tertentu.Satu pemahaman dari tenaga yang bekerja pada tubuh selagi bergerak adalah penting bila seseorangmelakukan gerak yang bermakna.Dalam pola gerak yang tersusun baik dapat dikenali tiga komponen gerak, yaitu gerak berkenaan dengan sikap tubuh, dengan transport(perpindahan tubuh ketempat lain) dan dengan tangan.Komponen satu dan dua adalah pola gerak yang digunakan untuk melawan daya tarik bumi, yang melibatkan otot-otot dan syaraf.Otot-otot tersebut pada umumnya dipandang sebagai otot-otot fundamental dan gerakkannya dinamakan aktivitas otot-otot besar.

            Gerak khusus pertama yang harus dipelajari anak adalah koordinasi tangan – mata, tangan dan mata bekerja dalam satu gabungan.Hubungan antara mata dan tangan dalam satu pola gerak cukup rumit dan membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menyempurnakannya.Kemampuannya mengintegrasikan pola gerak seperti itu meberikan sumbangan yang besar untuk mempelajari gerak lain, seperti memukul bola kasti dan bola tenis dengan menggunakan alat khusus untuk memukulnya, yaitu gada dan raket.Gerak khusus lainnya adalah kemempuan menguasai gerak koordinasi antara kakai dan mata smpai sempurna memerlukan waktu yang lama.contohnya gerak menyepak bola.Menurut Getman yang diuraikan oleh Barrow(1977:15) “Selagi anak belajar menggabungkan dan mengintegrasikan gerak mata dengan gerak tangan, ia membentuk dasar pengintegrasian dari semua kombinasi lainnya yang mungkin dalam semua system perceptual tubuh”.

            Kerumitan dari gerak tubuh manusia dan fungsinya hamper tidak mungkin dipahami manusia. Begitu banyak tulang yang digerakkan dan didukung oleh begitu banyak otot yang akan menghasilkan rentangan dan kualitas gerak yang hamper tidak terbatas jumlahnya.Bahkan ketrampilan yang sederhana itu rumit karena melibatkan banyak pola yang dipengaruhi oleh banyak tenaga.Pengaruh ini dapat dikategorikan dalam beberapa tipe.Pertama, faktor unjuk-kerja jasmani yang merupakan dasar semua gerak.Termasuk kedalam factor ini kecepatan, kekuatan, kelincahan, koordinasi dan power.Kedua, faktor structural yang membatasi gerak atau dapat meningkatkan unjuk-kerja.Faktor-faktor tersebut mencakup berat badan, tinggi badan, tipe tubuh, sokap dan struktur tubuh.Ketiga,factor psikologis tertentu yang mempengaruhi perilaku dan pada akhirnya banyak mempengaruhi gerak.Termasuk kedalam faktor-faktor ini perhatian, prakarsa, keberanian, tidak putus, daya kompetisi, semangat korps dan lain-lain.

            Tujuan pendidikan jasmani didalam Undang-undang nomor 4 tahun 1950 Tentang Dasar-dasar Pendidikan dan Pengajaran di sekolah terdapat Bab VI pasal 9 tentang pendidikan jasmani, yang berbunyi: “Pendidikan jasmani yang menuju kepada keselarasan antara tumbuhnya badan dan perkembangan jiwa, dan merupakan suatu usaha untuk membuat bangsa Indonesia menjadi bangsa yang sehat sehat dan kuat lahir dan batin, diberikan kepada segala jenis sekolah”.

Jenis aktivitas jasmani yang diperuntukkan bagi murid sd akan ada perbedaannya, yaitu :

1.      (kelas 1-3) Murid murid memandang program pendidikan jasmani sebagai tempat untuk berlari, memperoleh kegembiraan dan mempelajari permainana.Mereka juga menginginkan latihan sehingga mereka dapat tumbuh menjadi besar dan kuat.Sebagian dari mereka menyatakan hasrat untuk belajar menjadi atlit dan ingin bermain dalam tim. Mereka yang koordinasinya kurang berharap dapat memperbaiki kesegaran jasmaninya sehingga mereka dapat bermain dengan teman-teman lain.

2.      (kelas 4-6) Murid menyatakan bahwa program pendidikan jasmani memberikan kemungkinan untuk bergembira dan memepelajari ketrampilan.Mereka juga menyatakan kebutuhan untuk berlatih meningkatkan kesegaran jasmani.Pada umunya mereka memandang pelajaran pendidikan jasmani sebagai tempat memperoleh teman baru. Mereka juga menekankan bahwa program pendidikan jasmani memberikan kesempatan untuk menunjukkan kebolehan dan mengendorkan ketegangan.

Simpulan dan Saran

Dengan pembelajaran kontekstual hasil pembelajaran pendidikan jasmani anak usia sekolah dasar diharapkan lebih bermakna bagi siswa.Proses pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami ,bukan transfer pengetahuan dari guru kesiswa.mereka mempelajari apa yang bermanfaat bagi dirinya dan berupaya menggapainya.Serta tercapainya tujuan pendidikan jasmani adalah (a) perkembangan kesehatan jasmani atau organ-organ tubuh, (b) perkembangan mental-emosional, (c) perkembangan syaraf-otot, (d) perkembangan social, (e) perkembangan intelektual.Hasil akhir yang ingin dicapai dengan program pendidikan jasmani adalah individu yang berpendidikan jasmani yang dapat terlihat pada atribut sikap, pengetahuan dan ketrampilannya.Dalam upaya itudiperlukan guru sebagai pengarah dan pembimbing.Tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuannya dan mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja bersama untuk menemukan sesuatu yang baru bagi siswa.

Daftar Rujukan

Sutirjo.2008.Menulis PTK Senikmat Minum Teh.Malang : UM Press

Arma, A. dan Agus, M.(1994).Dasar-dasar Pendidikan Jasmani.Jakarta : DIREKTORAT JENDRAL PENDIDIKAN TINGGI

Barrow, H.M. (1977) Principles of Physical Education. (2nd ed.). Philadelphia :Lea & Febiger.249:256-259

Nixon, J.E. and Jewett, A.E.(1980).An Introduction to Physical Education, (9th ed.). Philadelphia : Saunders Collage.